陳瑩老師，女，1979年8月出生，碩士研究生，一級(jí)講師，畢業(yè)于華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，無(wú)線電物理專業(yè)。2001年進(jìn)入湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院工作，現(xiàn)在是信息工程學(xué)院電子工程系一名普通教師。從教20多年來(lái)，她堅(jiān)持教學(xué)一線工作，矢志教學(xué)改革，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。她始終堅(jiān)守一個(gè)信念：對(duì)工作腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干；對(duì)學(xué)生真情實(shí)感、富有愛心；對(duì)社會(huì)真誠(chéng)奉獻(xiàn)、不計(jì)名利。她一直把滿腔的熱情都傾注到學(xué)生身上和教學(xué)中，在教育部全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的大導(dǎo)向下，她通過(guò)自己多年對(duì)教學(xué)的思考和積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程思政建設(shè)有著自己的一套方法。
陳瑩老師的教學(xué)創(chuàng)新旨在改變“只注重物理概念、物理理論的講述，忽視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想深度”的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，立足物理學(xué)科及行業(yè)發(fā)展，通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政元素的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，厚植科學(xué)素養(yǎng)和家國(guó)情懷。
培養(yǎng)人文素養(yǎng) 提升文化自信
走進(jìn)陳老師的課堂，學(xué)生偶爾會(huì)有種在上歷史課的錯(cuò)覺。比如，在講授“陀螺儀”原理時(shí)，她會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入“陜西歷史博物館”欣賞唐代瑰寶“被中香爐”，讓大家領(lǐng)略五千年悠久歷史文化的博大精深。課后，學(xué)生直呼：“太有意思了！沒想到古人有如此了不起的聰明才智?！边@樣的場(chǎng)景在陳老師的課堂會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，她通過(guò)多年來(lái)不斷搜集的教學(xué)素材，會(huì)將中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化和發(fā)明設(shè)計(jì)巧妙的融入到教學(xué)中，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。
拓展科學(xué)視野 提高實(shí)踐能力
從基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建角度，在進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，兼具課程“高階性、創(chuàng)新性”的要求，陳老師會(huì)通過(guò)給學(xué)生提供一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和前沿信息。她立足于物理學(xué)科及行業(yè)發(fā)展，始終將提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力作為能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。比如，在講授“幾種常見力”時(shí)，她會(huì)把不同形式的力在行業(yè)發(fā)展中的前沿應(yīng)用及研究成果展示給大家，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)大家的創(chuàng)新意識(shí)；在講授“振動(dòng)疊加”時(shí)，她播放了1940年“塔科馬大橋”在通車4個(gè)月后坍塌的事故視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考事故發(fā)生的原因，由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的安全意識(shí)；在介紹“沖擊波”的形成原理時(shí)，她通過(guò)展示超音速飛機(jī)飛行中的“音爆云”圖片，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)行業(yè)應(yīng)用和前沿發(fā)展的了解，可以更好地將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身能力。
激發(fā)民族自豪 厚植家國(guó)情懷
陳老師認(rèn)為，在理工科課程的課堂教學(xué)上，普遍存在著重視實(shí)踐“硬教學(xué)”，輕視人文精神、道德素質(zhì)“軟引導(dǎo)”的現(xiàn)象。甚至有部分理工科教師認(rèn)為，“冷冰冰”的公式與機(jī)械，本身就缺乏思政教育的土壤。事實(shí)上，如果深入探索、善于發(fā)掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)理工科課堂一樣能做到課程里有“思政味”，學(xué)生卻無(wú)被“說(shuō)教感”，因情感共鳴，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”、“潛移默化”的效果。
陳老師在講解“質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，通過(guò)讓大家分析不同直徑的小球在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化規(guī)律，來(lái)討論“2000年2月23日，國(guó)際乒聯(lián)特別大會(huì)和代表大會(huì)在吉隆坡通過(guò)40毫米大球改革方案”對(duì)中國(guó)乒乓球隊(duì)帶來(lái)的影響及中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上的表現(xiàn)。又比如，在介紹“機(jī)械波”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，介紹我國(guó)自主研發(fā)的“蛟龍?zhí)枴钡臉?gòu)造，向?qū)W生展示“蛟龍?zhí)枴钡膸状魏叫袦y(cè)試視頻，讓學(xué)生深刻意識(shí)到“物理強(qiáng)才能國(guó)強(qiáng)”。還有，在講授“剛體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生思考陀螺儀的應(yīng)用如何實(shí)現(xiàn)航天器姿態(tài)的調(diào)整，拓展到“921工程”載人航天計(jì)劃，聊到計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中美國(guó)對(duì)我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展的阻撓和我國(guó)自主研發(fā)、獨(dú)立建造最終實(shí)現(xiàn)了“天宮空間站”的偉大科技成就，展示我國(guó)“自主、自立、自強(qiáng)”的民族氣節(jié)，有同學(xué)在下課時(shí)說(shuō)，“感覺我們國(guó)家現(xiàn)在好強(qiáng)大，我為我是中國(guó)人而感到自豪！”
陳老師說(shuō)，這樣的案例還有很多。她認(rèn)為只要平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)，不斷搜集，理工科課程的課堂融入思政元素比起傳統(tǒng)的思政課，可以更容易將思想政治教育工作通過(guò)“如鹽在水”的方式貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，既達(dá)到了育人的目的，也不會(huì)引起學(xué)生的反感。
